温岭女教师虐童事件并没有因为其被刑拘而画上句号。相反，大家更是知道女幼师为何虐童?温岭女教师虐童真相是什么呢?女幼师虐童的戾气究竟从哪来，是否存在精神问题呢?

　　据了解，虐童女友颜艳红的情绪还算稳定，尚未发现有精神问题。目前女教师颜艳红虐童案嫌疑人已被报请批准逮捕。但因其并非被虐儿童的家庭成员，故而不能以虐待罪来判决。让人想不明白的是，为何女幼师会去揪住小男孩的两只耳朵猛向上提，且双脚距离地面有20厘米，全然不顾男孩哭闹和疼痛。

　　据知情人士透露，女幼师颜艳红虐待儿童，或因感情受挫和低薪有关。因为她认为幼师是一份苦差事且低薪，导致其心理反差极大。而她在其微博和空间曾写到“他对我不好，我就要发泄! ”“他不爱我，烦死了! ”“对某些人的火，全发泄在学生们身上 ，烦! ”，女幼师竟因自己失恋，而虐待儿童，可见其心理十分扭曲。

　　女老师颜艳红目前已经被开除，温岭教育局负责学前教育的王主任说：“颜艳红是幼师专业毕业，但是没有教师资格证。按照要求，幼儿园老师必须持有专业证书和教师资格证两件凭证才能上岗。但现在老师很缺，招不到人，只好放低标准，只要是幼师毕业的就可以到一些民办幼儿园执教。”
　　
　　说什么幼教师资匮乏，幼儿从教人员管理混乱，“先上岗、后考证”仅仅是应付检查的托辞，更多的人是在幼儿园混饭吃，对“师者，所以传道授业解惑者也”、“老师是人类工程师”根本是毫无概念，根本没有领悟师德师风的真谛，这才是虐童事件越来越多的根本原因。
　　
　　传道授业解惑的老师成为施暴凶手，这是教育的悲哀！苏联教育家阿莫纳什维利曾提出教育者必须遵守的一条原则：对儿童富有同情心、体贴如我诶、心底善良、爱、温和、坦率、及时帮助、悲喜与共——这应该是教师的行动指南。
 

　　如果说中国传统教师方式是“不打不成才”而体罚孩子，那这名老师就是完全的“取乐型”，她体罚孩子不是为了完全是为了满足自己的好奇心，看看孩子能不能扯着耳朵提起来……孩子被虐得嚎啕大哭，殊不知，这种虐待方式会给孩子造成一辈子都难以磨灭的伤痛。

　　有资料显示，人们如果再成长期特别是幼年遭受到虐待、羞辱时，他们往往不敢求救，因为威胁、恐吓而保持沉默，长此以往，他们心中的压抑无处发泄，转而会虐待其他比自己更年幼的小朋友或者小动物，有的则出现出现癔症或病理性偷窃等，让孩子一辈子都陷入阴影当中。

　　除此之外，被虐的孩子在今后的成长还会表现出各种极端行为，比如出现品行障碍问题、注意问题、破坏行为、反社会行为等。许多“杀人狂”小时候都遭受到性侵害或者虐待，他们长大后把自己的不幸经历转嫁给其他人，变本加厉的报复这个社会;他们就算没有走上犯罪这条道路，却会痛苦终生：不少孩子表现出较多的社会退缩行为，特别是在陌生的同伴群体中显得社交技巧极端欠缺，他们会变得自闭而抑郁，被社会遗忘、孤立……

　　针对近年来虐待儿童的案件时有发生，多数是以行政处罚为终结的，法律界人士呼吁虐待儿童应判处刑事违法，并放宽虐待儿童的入罪标准，将没有造成死伤但是性质恶劣的虐童行为予以犯罪化。
　　
　　虐童罪入刑，遏制虐童行为具有重大的意义，是必要的。但同时，近些年接二连三的虐童事件，反映出当前中国教育以分数论成败、对物质的盲目追捧，造成人文素养教育缺失，导致道德滑坡。
　　
　　当事教师对天真无邪、毫无自我保护能力的孩童伸出罪恶之手，一件接着一件的虐童事件发生的同时，我们不得不承认爱心教育在严重缺失。夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其池塘；没有爱就没有教育。”
　　
　　没有爱就没有教育！要虐童罪入刑，更要爱的教育！只有将爱心教育与虐童罪切实结合起来，将爱心教育的精神贯穿到教育系统中来，才能避免虐童悲剧重演，才能真正形成中国教育的良好风尚。
 

虐童事件频发告诉我们，禁止虐童事件的再次发生，需要的是师德的建设，法律的完善，而不仅仅是谴责。