深化高考改革，就是树立“成功并不等同于考高分”的意识，而让年轻人认识自我、激发才能，让人才选拔和办学观念转向“适合的才是最好的”。

又逢高考季。

每年，临近高考的日子里，举凡有应届考生的家庭，都会不自觉地有某种“山雨欲来风满楼”式的凝重和紧张：父母们费尽心思准备“营养餐”“考前菜单”；为了不影响孩子的学习和睡眠，恨不能踮着脚尖走路、压低嗓门说话；孩子表情举止的任何一点细微变化，都会引来悬揣、担心和小心翼翼的试探……

不仅如此，备战高考时的种种“壮观”场景也越来越多。从一些中学迎考动员会上“提高一分，干掉千人”“就算撞得头破血流，也要冲进一本线的大楼”之类口号，到一些学校出动巴士车队大送考的盛况，还有焚纸插香、拜庙求佛等新闻……背后折射了一种焦虑的社会心态。

紧张，很大程度上因为许多人依然相信，它的后果是“不可承受之重”，能够让一个人的一生命运，就此一锤定音。纵然一直说“榜上无名，脚下有路”，也有众多没有耀眼学历的成功榜样，但毋庸讳言，抱着“考不上个好大学，还有啥出路”心理的，不在少数。

从1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》至今，整整30年过去，中国的大学和大学招生人数翻了几番，围绕着高考和高校办学进行的改革做了不少，其间的进步与艰难，令人五味杂陈。继近20年前的大学扩招后，今天的高考改革不断向纵深推进：滋生腐败的加分政策被大幅度削除，自主招生少了各种“联考”并放在了高考后进行，上海等地将取消高校一、二本之分，高职高专招生辟新径，异地高考已松动……虽然更多改革要在随后的二三年间渐次展开，但“变”已是不争之义。

而这一轮深化教育改革的要义，更在于改变延续了多年的高校办学评价体系和人才评价体系。从“千军万马闯独木桥”，到“不拘一格降人才”，评价体系之变，让每一所大学、每一个人都有机会，做最好的自己，而不是成为次一级、更次一级的“清华北大”，更不是让全中国的孩子都因为一两个“别人家孩子”而失了自信、快乐，失了向上的机会与勇气。

已经发布5年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》擘画的蓝图中，关键内容之一，正是调整教育结构、扩大高校办学自主权。这意味着，政府将不再用一把尺子量所有高校，然后将财政经费按照排名由多到少逐次分配；地方可以不再为了集成指标、追求“办学GDP”而把那些富有历史底蕴和个性的小学院硬性兼并掉。深化高考改革，就是希望树立“成功并不等同于考高分”意识，而让年轻人认识自我、激发才能；就是要让整个社会的人才选拔和办学观念，逐渐转向“适合的才是最好的”。

对教育公平，应该有更开放的理解：不只是让更多平民子弟有机会上名校，更要让他们有更多道路走向成才、通向成功，让他们通过各级各类教育“做最好的自己”。只有当我们的大学和学生都有了这样的共识和定力，学习不再是分分计较的苦刑，高考会不止成就一两个“状元”而有更多赢家，深化教育改革才算成功，创新型国家才有望创建。这样，我们定会共赢。

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