九成老师，对自闭症完全不了解

　　常年研究特殊教育的专家、深圳大学师范学院特聘教师张秀娟说，截至2010年，深圳市自闭症发病率已经高达1.32%，而全国自闭症儿童的数量在150万~270万人。张秀娟说，自闭症孩子有三大特征，人际交往障碍、语言障碍、行为刻板，最突出的是人际交往障碍。

　　“如果一个自闭症孩子，长期放在孤立的环境中，那么他的障碍特征永远得不到改善。”张秀娟说，在国外，只要自闭症儿童要求去普通学校就读，当地教育主管部门甚至教会组织，都不能拒绝，这是所谓的“融合教育”。

　　事实上，上世纪90年代的中晚期，我国也提出了“融合教育”，指出融合教育除了给特殊儿童在普通学校就读的机会外，社区也要给其足够的发展交流空间。

　　“要融入普通人当中，除了受教育外，还有工作、生活都要进入普通人群中。”张秀娟这样说，国内的融合教育方式主要是“随班就读”。“为了实现随班就读这个目标，国家1994年就提出了‘特殊儿童随班就读试行方案’，在天津、山东等地进行试点。”试点开始后，产生了新的问题，就是普通学校的老师不知道怎么教特殊儿童。随后，国家在师范类院校中呼吁加开“特殊教育学”课程，用来培养老师。

　　深圳大学继续教育学院每年都会接待大批普通中小学教师接受特殊教育培训，张秀娟做过数据分析：“95%都是第一次接受特殊教育培训，90%的老师对自闭症完全不了解，甚至听都没听过。”

　　据张秀娟说，2003年，我国出台相关指导性文件，要求轻度自闭症儿童随班就读，有条件的学校和地区要接受中度自闭症儿童，“但这个并没有落实好”。

　　微微健康网：15岁男孩因患自闭症被19名家长联名拒绝入学，而自闭症男孩是多么渴望能够上学，但已被第四次拒绝在普通学校的校门之外。社会上有很多此类的自闭症群体，我国应该重视这些自闭症孩子的教育，让他们走出自闭。